Introducción
EN ESTE BLOG EN CONTARA INFORMACIÓN, VÍDEOS, BLOG O PAGINAS WEB SOBRE DIFERENTES JUEGOS ADAPTADOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD , PARA QUE OBTENGA INTEGRACIÓN SOCIAL PARA FAVORECER LA IGUALDAD SOCIAL QUE SE MERECEN.
ESTIMULARLA CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN, PROMOVER LA COOPERACIÓN EN UN GRUPO, DESARROLLAR HABILIDADES MOTORAS.
IMPORTANCIA DEL JUEGOS EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Los
niños con discapacidad (sensorial visual o auditiva, motriz, cognitiva o
pluridiscapacidad), normalmente, tienen menos oportunidades de juego.
No solo por sus características. Con frecuencia el adulto se centra más
en la rehabilitación que en el ocio.
Aunque
se pueden aprovechar las horas de terapia como momentos lúdicos, todos
los niños, en cualquier caso, necesitan del juego libre para su óptimo
desarrollo evolutivo en la medida de sus posibilidades. Es importante
respetar su nivel evolutivo (tener en cuenta su desarrollo cognitivo),
pero también su edad cronológica (normalización).
Los
niños que no pueden moverse bien, necesitan más oportunidades para
llegar al juguete. Se deben usar juguetes con pulsadores amplios que
faciliten la autonomía del niño mientras juega.
Los
niños con dificultad para interactuar con el entorno a través del
lenguaje oral necesitan ser dirigidos por el adulto y/o por otros niños.
Necesitan modelos a imitar. Los problemas de comunicación en el juego
se pueden paliar con situaciones lúdicas en las que se provoquen
peticiones, protestas, comentarios, etc.
Los
niños con discapacidad auditiva necesitan juegos con mucho contacto
visual, de gestos, puzles, etc. Los niños con discapacidad visual
necesitan juegos exploratorios táctiles, de contacto físico, de palabras
y música, etc. Utilizar juguetes que permitan usar los sentidos no
afectados.
Los
niños con discapacidad cognitiva se benefician de juguetes en los que
se pueda llevar a cabo relaciones de causa y efecto, de atención y
memoria, de emparejamientos, de seguimiento de estímulos y de barrido,
captación de instrucciones, construir secuencias. Usar juguetes con
ilustraciones sencillas y evitar personajes poco reales.
Finalmente, el uso de las nuevas tecnologías
y de todo tipo de ayudas técnicas de acceso al juego son fundamentales
para el desarrollo lo más normalizado posible del juego en los niños con
algún tipo de discapacidad.
Por último, no olvides como padre/madre, regalarte
con el juego. Compartir parte de tu tiempo de ocio con tu hijo a través
del juego es una experiencia grata y enriquecedora para toda la familia.
1- Cara y Cruz
| Título: Cara y Cruz |
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| Adaptaciones: |
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2- El escultor
| Título: El escultor |
| Contenido principal: Conocimiento corporal y relajación. |
| Material: No es necesario ningún material para realizar esta actividad. |
| Número de participantes: Serán necesarios entre 20 a 22 participantes (por parejas). |
| Requisitos espaciales: Un espacio que sea lo más llano posible. |
| Desarrollo: |
| Los
niños/as tienen que formar parejas y uno de ellos va a ser el escultor y
el otro la escultura. El primero tiene que realizar una escultura con
el cuerpo de su compañero, para ello tendrá que mover tanto los brazos
como las piernas, así como las otras partes del cuerpo. El compañero que hace de escultura tiene que tener muy en cuenta que no se podrá mover mientras se está realizando la actividad. Una vez que el escultor ha terminado el otro compañero deberá adivinar que figura es. Pueden cambiar los roles. |
| Adaptaciones: |
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3- El Balón gigante
| Título: El balón Gigante |
| Contenido principal: Habilidades motrices básicas y percepción táctil. |
| Material: Un balón gigante para cada grupo. |
| Número de participantes: Se realizarán grupos de 10 personas. |
| Situación inicial: Todos juntos por grupos situados en diferentes sitios de la sala. |
| Desarrollo: El juego consiste en mientras se va moviendo el balón evitar que caiga al suelo. Primeramente se debe de acordar el sitio donde se pretende llevar. |
| Adaptación: |
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4- El divorciado
| Titulo: El divorciado |
| Contenido principal: Habilidades básicas motrices y de organización espacial. |
| Número de participantes: grupo máximo de 10 personas. |
| Desarrollo: |
| Dado que los niños están formando una pareja, un miembro de la pareja actúa de perseguidor y el otro de perseguido. El segundo podrá salvarse cuando vaya a buscarle agarrando de la mano a otro miembro de otra pareja. El compañero restante pasará a ser el perseguido y así hasta que el perseguidor lo atrape. |
| Adaptación: |
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5- Tierra, mar y aire
| Titulo: Tierra, mar y aire |
| Contenido principal: Percepción espacial. |
| Número de participantes: entre 15 y 20 personas máximo. |
| Material: bancos y colchonetas. |
| Desarrollo: El profesor irá gritando tierra, mar o aire y para cada palabra el niño/a deberá dirigirse a un sitio en concreto. Si grita la palabra “tierra”, podrá correr por el espacio en el que se esté realizando la actividad. Si por el contrario grita “mar” deberá irse a las colchonetas. Por último, si grita la palabra “aire” deberán dirigirse a los bancos e intentar subir las piernas. |
Adaptación:
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6- El rey
| Título: El rey |
| Contenido principal: Habilidades motrices básicas y percepción visual. |
| Material: Para realizar esta actividad no es necesario ningún material. |
| Número de participantes: Se pueden realizar grupos de 5 personas. |
| Desarrollo: Antes de comenzar, los jugadores deberán de situarse de una forma determinada. Deberán de colocarse en fila uno detrás de otro dejando una distancia entre ellos de un metro. A continuación, el primero de cada fila actuará de rey. Los compañeros de cada grupo tienen que imitar sus acciones y el que falle queda eliminado. El rol de rey se irá rotando entre los miembros del grupo. |
Adaptación:
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7- Cortar el hilo
| Título: Cortar el hilo |
| Contenido principal: Organización espacial y habilidades motrices básicas. |
| Material: No será necesario utilizar ningún material. |
| Número de participantes: entre 20 y 25 personas. |
| Desarrollo: Los alumnos estarán distribuidos por la sala donde van a realizar la actividad de forma aleatoria. Un jugador será el encargado de parar a los compañeros y especificar el nombre de la persona a la que va a perseguir. El aludido debe huir, mientras el resto de compañeros le ayuda a hacerlo cruzándose en la línea recta imaginaria que une a perseguido y perseguidor. Una vez que ha hecho esto, el perseguidor deberá de perseguir al que ha cortado el hilo. |
Adaptación:
Juegos dirigidos para personas con ceguera o baja visión
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A TENER EN CUENTA ANTES DE EMPEZAR A JUGAR...
En cualquier juego y en lo referente a personas con discapacidad intelectual, tendremos que tener muy presente lo importante que es valorar el proceso del alumno. Reforzar el sentimiento de diversión para todos los jugadores y evitar que nadie se sienta culpable de una mala actuación durante el mismo.
JUEGO: BAILANDO, BAILANDO.
CONTENIDO PRINCIPAL: Expresión corporal e identificación de las partes del cuerpo.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador
- Espaciales: El gimnasio o el aula.
- Materiales: Pañuelos, telas, reproductor de cd y cd de música.- Temporales: 25 minutos.
- Número de participantes: De 10 a 15 alumnos.
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO:
El educador reparte a cada alumno un pañuelo y los participantes se distribuyen libremente por la sala. A continuación el educador pone en funcionamiento el reproductor y los alumnos empiezan a bailar con el pañuelo como les apetezca, hasta que el educador comienza a indicarles partes del cuerpo y en ese momento los jugadores deberán colocarse el pañuelo sobre la parte nombrada y seguir bailando al ritmo de la música.
- Realizar el mismo juego en parejas y cuando el educador diga a los alumnos la consigna, cada jugador deberá colocar el pañuelo sobre la parte del cuerpo nombrada de su pareja.
- Los alumnos con menor grado de afectación podrán agruparse también por parejas pero en este caso sin pañuelos y cuando el educador nombre una parte del cuerpo los componentes de la pareja tendán que seguir bailando unidos por la parte del cuerpo nombrada.
Para llevar a cabo este juego tenemos que tener en cuenta con los alumnos con discapacidad intelectual severa que será necesario realizar un trabajo previo de identificación de las partes del cuerpo para que luego las identifiquen en el suyo propio, aunque en algunos casos tenga que ser el educador el que realice la acción de señalar una parte de su cuerpo y sean los alumnos quienes por imitación la repitan.
JUEGO: TRANSPORTANDO DORMILONES.
CONTENIDO PRINCIPAL: Habilidades motrices y fuerza.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador.
- Espaciales: El gimnasio o un espacio amplio cerrado.
- Materiales: Colchonetas o sábanas grandes.- Temporales: 10 minutos.
- Número de participantes: De 10 a 15 alumnos (en grupos de 5 jugadores).
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO:
El educador forma equipos de 5 alumnos y a cada equipo les entrega una sábana grande o colchoneta. Les explica que el juego consiste en que entre cuatro compañeros deberán transportar a un compañero (un dormilón) arrastrando la colchoneta por el gimnasio. Así pues por turnos uno de los jugadores se convertirá en un dormílón que se estirará sobre la colchoneta y esperará que el resto del grupo le lleve a dar una vuelta por el gimnasio. Sus compañeros se situarán justo donde el dormilón tenga la cabeza o los pies y lo arrastrarán por el gimnasio. Se cambiará el rol de dormilón hasta que todos los miembros del grupo hayan participado.
ADAPTACIONES:
- Si hubiera algún dormilón muy pesado pueden unirse dos equipos para realizar el juego.
Para facilitar las cosas a los jugadores con discpacidad intelectual que presenten dificultades de prensión se pueden atar cuerdas en un extremo de la colchoneta para favorecer que puedan arrastrarla.
- Si en el grupo de clase nos encontramos con un alumnado heterogéneo no habrá dificultades para que puedan participar en el juego alumnos con discapacidad intelectual severa, puesto que los compañeros ayudarán al alumnos a que pueda participar en el juego.
JUEGO: LA RAYUELA.
CONTENIDO PRINCIPAL: Habilidades motrices básicas.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador.
- Espaciales: Un espacio amplio.
- Materiales: Una tiza, una piedra pequeña o un saquito de arena.- Temporales: 20 minutos.
- Número de participantes: De 10 a 15 participantes.
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO:
Antes de comenzar a jugar el educador dibuja en el suelo con la tiza las casillas del juego La Rayuela. A continuación coloca a los alumnos en fila india detrás de las casilla número uno que está dibujada en el suelo.
El primer jugador con la piedra en la mano la lanzará dentro del dibujo y tendrá que ir a recogerla saltando sobre un pie en las casillas simples y sobre dos en las dobles. Una vez recogida la piedra regresará del mismo modo a la casilla inicial, entregará la piedra al segundo jugador y se repetirá el proceso.
VARIANTES:
- Se pueden organizar dos grupos y hacerlos competir en rayuelas paralelas.
- Si realizamos este juego con alumnos con discapacidad intelectual severa, podemos prescindir de lanzar la piedra y premiaremos los desplazamientos sobre una o dos pernas, sin prestar mucha atención al casillero.
JUEGO: RAQUETAZOS.
CONTENIDO PRINCIPAL: Habilidades motrices.
RECURSOS:
- Humanos: Un educador.
- Espaciales: El gimnasio o un espacio amplio cerrado.
- Materiales: Distintos tipos de raquetas (de tenis, ping - pong, badminton) de distintos tamaños que sean poco pesadas, globos (no importa cual sea su tamaño) y una cuerda para delimitar el campo de juego.
- Temporales: 20 minutos.- Número de participantes: De 10 a 12 jugadores.
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO:
Antes de comenzar el juego con la ayuda de una cuerda delimitaremos el espacio en dos campos o mitades. Los alumnos se repartirán de manera más o menos equitativa a ambos lados del campo. Cada jugador dispondrá de una raqueta, la que haya elegido voluntariamente (en caso de su grado de afectación cognitiva les impida tomar decisiones, será el educador quien les induzca a su elección). Por ambas partes del campo de juego encontraremos distribuidos globos y pelotas. Por lo que cada equipo deberá lanzárselos a los compañeros del campo contrario para evitar que queden pelotas en su campo.
Si llevamos a cabo este juego con alumnos con discapacidad intelectual moderada y severa, el juego será casi individualizado, teniendo como finalidad que los alumnos puedan golpear el globo o pelota con la raqueta o simplemente con la mano (si la dificultad de hacerlo con la raqueta es muy grande)
Si el alumno muestra una discapacidad intelectual leve el juego tendrá la finalidad cooperativa que se propuso en un principio ya que el alumno participará con sus compañeros para pasar las pelotas de un campo a otro.
